专题：中国经济前景广阔、大有可为——2025全国两会财经特别报道
编者按：民生大计，国之大者。2025年全国两会期间，代表委员们共商民生福祉，提出了一条条充满智慧与真情的意见建议。从培养高素质的人才队伍，到以科技创新赋能产业发展，再到绘就乡村全面振兴的共富蓝图，无不彰显着“投资于人”、服务于民生的殷殷关切。今日起，本报推出“代表委员共商民生大计”栏目，聚焦代表委员们饱含民生温度的真知灼见，敬请关注。
证券时报记者 周春媚
“上天入地下海”的一系列大国重器密集亮相，国产大模型、机器人风靡海内外引发全民热议……近年来，一批中国科技创新成果如雨后春笋般涌现，彰显了中国日益蓬勃的创新活力。随着新一轮科技革命和产业变革深入发展，科技创新日益成为推动高质量发展的重要动力。在此背景下，如何构建匹配新质生产力发展要求的人才队伍，以高素质创新人才支撑国家高水平科技自立自强，成为今年两会上代表委员们格外关注、重点讨论的议题。
今年全国两会上，代表委员们围绕如何培养时代需要的高素质人才，积极建言献策，贡献智慧。
基础教育：注重个性发展
激发孩子创新潜能
“基础教育是人才培养的起点，对学生未来的发展有着深远影响。”全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾学校党委书记刘希娅在接受证券时报记者采访时表示，每所中小学校都应该成为培养拔尖创新人才的重要场域，让每个孩子都能够按照自己的优势去发展。
作为一线基础教育工作者，刘希娅今年带来了多份建议，其中一份聚焦优化拔尖人才识别、培养及选拔机制。多年来，刘希娅在全国各地调研发现，不少学校过于追求分数，采取功利化的招生策略，将选拔出的学生集中编班，进行集中培养和超前超纲的学习，这不仅扭曲了这些孩子的成长路径，还导致他们的学习潜能、机会和路径被裹挟和碾压。创新人才培养被窄化异化为重学科竞赛、重理工学科，忽视了实践创造和人文素养的重要性。
因此，刘希娅建议要优化拔尖人才识别、培养及选拔机制，构建面向全体学生、促进创新潜质发展的学习生态和培养格局，帮助学生保持热爱、兴趣、好奇心、专注和坚韧等品质，让学生充分发展，自然“冒尖”。
“当前，社会对拔尖创新人才存在片面狭隘甚至错误的认知，将其窄化为成绩优异或竞赛获奖的学生，拔尖创新人才选拔被异化为‘掐尖’。”刘希娅说，优化拔尖创新人才的识别、培养及选拔机制，应当正确认识拔尖创新人才，树立“全面发展+个性发展”的培养理念，积极探索创新人才培养的模式，为学生提供多元化的成长路径。
除此以外，在刘希娅看来，基础教育作为创新人才成长的基础阶段，还需要加强支撑创新人才培养的专业研究。具体来看，一是要打通学科、学段，注重打破学科界限，构建跨学科融合的课程体系，以国家课程高质量落地牵引创新素养培育；二是要以课程的多样性、丰富性培育学生的创新性及增强发展的可能性，开设种类丰富多样的社团，满足不同学生的兴趣需求；三是要加快推进科学素养培育“沃土计划”，以实验教学和实践教学为突破口，提升教学质量，激发学生的科学兴趣和创新能力。
职业教育：深化产教融合
适应新兴产业需求
制造业是国家经济命脉所系，技能人才则是支撑中国制造、中国创造的重要力量。
打造高素质技能人才，推动职业教育高质量发展是关键。中国人民大学重阳金融研究院宏观研究部主任、研究员蔡彤娟在接受记者采访时表示，当前我国的人才培养体系仍面临一些制度性障碍，其中重要的一个体现是人才培养与产业需求脱节，现行的人才培养模式在某些领域未能紧密对接产业发展的实际需求，导致毕业生的就业能力与市场需求存在差距，出现“就业难”与“招工难”并存的局面。
“此外，职业教育吸引力不足，社会对职业教育的认可度不高，影响了高素质技能人才的培养和供给，技能型人才的社会地位和待遇有待提升。”蔡彤娟表示。
针对职业教育领域的痛点、难点、堵点，今年全国两会上，多名代表委员提出了具有针对性的建议。全国人大代表、三峡旅游职业技术学院副院长杨德芹认为，职业院校在建设过程中，不仅要提高自身的办学能力，更要通过产教融合，提高人才培养的针对性和适应性。她建议各地尽快出台和落实产教融合的实施细则，提高企业参与职业院校合作办学的积极性。
全国政协委员、河北交通职业技术学院副院长张运凯指出，目前职业教育在课程设置、实训条件以及师资力量等方面还不能完全适应人工智能、大数据等新兴产业的实际需求，因此加强职业教育与新兴产业对接，优化职业教育培养机制是当务之急。
高等教育：跨领域跨专业
培育交叉学科人才
清华大学决定有序适度扩大本科招生规模，2025年拟增加约150名本科生招生名额，同时将成立新的本科通识书院，着力培养人工智能与多学科交叉的复合型人才；南京航空航天大学、北京航空航天大学、北京理工大学等6所高校申请增设“低空技术与工程”新专业……最近一段时间以来，围绕人工智能、低空经济等新质生产力赛道，多所高校抓紧布局，致力于为蓬勃发展的新兴产业培育更多后备人才。
“新质生产力的特点决定了，除了强调知识技能扎实、持之以恒、团队协作等能力以外，更需要拥有接受新事物的心态思维与强大的抗挫折能力。”中国人民大学重阳金融研究院宏观研究部副主任、副研究员徐天启向记者表示，创新愈发依赖多行业、多学科融合产生的“涌现效应”，同时新质生产力行业属于前沿领域，更容易遭遇挫折和失败，这些都对人才培养提出了更高的要求。
在中国人民大学重阳金融研究院副研究员申宇婧看来，人工智能浪潮下，高校教育正在产生深刻变化。“从人才培养方向来看，教育体系应更加注重培养具有创新能力、原创能力的人才。人工智能不仅对于自然学科，对于社会科学的许多学科也将带来很大的颠覆。”申宇婧表示，学生不只要会读文献、掌握本学科的一些基础知识，更要在学习过程中具有批判性、创新性和想象性思维，更加具有独立思考与深度思考的能力。
今年全国两会上，多名代表委员围绕新质生产力方向的人才培养，提出了自己的洞见。全国政协委员、中国科学技术大学副校长杨金龙认为，人工智能的应用领域非常广泛，包括医疗、金融、教育、制造等，交叉研究在人工智能时代是特别要强调的一项工作。“所以，人工智能的发展需要交叉学科人才，需要人才‘跨领域’‘跨学科’‘跨专业’。”杨金龙说。
全国政协委员、上海应用技术大学校长汪小帆则认为，人工智能技术的发展对高等教育的影响是变革性的，也为高校人才培养提供了强大动力。“复合型、交叉型人才的培养越来越重要，高校需要特别重视，在教授学生知识的同时，更要培养学生掌握人工智能时代所需要的能力、在价值观上的判断力等。”汪小帆说。
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希望本篇文章《构建新型人才培养机制，适配新质生产力发展要求》能对你有所帮助！
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